Uit PISA 2025 blijkt dat 39% van de Nederlandse vijftienjarigen het basisniveau voor lezen niet haalt. De problemen zijn vooral groot onder leerlingen in het vmbo. Omdat een belangrijk deel van deze leerlingen doorstroomt naar het mbo, heeft de ontwikkeling van hun leesvaardigheid grote gevolgen voor het middelbaar beroepsonderwijs.
De leermethode Biologie voor analisten maakt daarom gebruik van de nieuwste inzichten over effectief leesonderwijs.
Bronnen bij de stikstofquiz
De stikstofquiz gaat over de milieugevolgen van de enorme hoeveelheid drijfmest uit de intensieve veehouderij. Dit kan een moeilijk bespreekbaar onderwerp zijn in de klas. Onlangs kreeg ik deze vraag van een docent: “Heel mooie stikstofquiz, echter geef ik les op een school in de Achterhoek en dus veel kritische boerenzonen en dochters waarbij dit een beladen onderwerp is. Dus ben erg benieuwd naar de bronnen van de verschillende afbeeldingen ter ondersteuning van de les.”
Lees verder “Bronnen bij de stikstofquiz”Shifting baseline syndroom: waarom de glasbodembootjes blijven varen
In de jaren zestig keek ik als kind gebiologeerd naar de televisieserie The Undersea World of Jacques Cousteau. Hij was de uitvinder van SCUBA, de duikfles met ademautomaat, en maakte daarmee onderwateronderzoek én filmen mogelijk. Cousteau filmde over de hele wereld koraalriffen. Zijn films maakten diepe indruk op mij en vormden de belangrijkste reden om biologie te gaan studeren. In 1982 werd mijn droom werkelijkheid. Samen met tien medestudenten reisde ik naar Malindi in Kenia. Een eenvoudig vissersdorp met een beginnende toeristenindustrie. Langs de enige geasfalteerde weg stonden acht luxe hotels. Wij huurden een koloniaal huis aan het strand met een veranda die uitkeek over de Indische Oceaan. Daar zag ik hoe toeristen in glasbodembootjes over de ‘coral gardens’ werden gevaren.
Lees verder “Shifting baseline syndroom: waarom de glasbodembootjes blijven varen”